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　　校園小氣象站實踐教學評價需圍繞學生操作能力、數(shù)據(jù)應用水平及實踐態(tài)度三方面展開，通過量化指標與質(zhì)性描述結(jié)合的方式，客觀反映教學成效，為后續(xù)改進提供依據(jù)。

　　操作能力評價(占比40%)

　　重點考察設備使用規(guī)范性與故障處理能力。操作規(guī)范性包括傳感器安裝順序(如先固定立桿再安裝風速儀)、數(shù)據(jù)采集流程(如先校準設備再開始記錄)及工具使用方法(如用軟毛刷清理雨量傳感器漏斗)。評分標準分為三級：能獨立完成全部操作且無錯誤得35-40分;需少量提示完成主要步驟得25-34分;操作混亂或遺漏關鍵步驟得0-24分。故障處理能力通過模擬場景測試，如人為遮擋溫度傳感器后，學生能否在5分鐘內(nèi)識別問題并恢復數(shù)據(jù)采集，成功解決得10分，部分解決得5分，未處理得0分。

　　數(shù)據(jù)應用評價(占比35%)

　　關注數(shù)據(jù)解讀與實際關聯(lián)能力。數(shù)據(jù)解讀要求能根據(jù)連續(xù)3天的氣溫、濕度數(shù)據(jù)繪制折線圖，并標注最高值、值及變化趨勢(如“午后氣溫上升，夜間濕度增大”)，分析準確得15分，部分錯誤扣5分，未完成得0分。實際關聯(lián)需結(jié)合校園生活舉例，如“根據(jù)今日風速數(shù)據(jù)建議體育課調(diào)整活動項目”，舉例合理得10分，關聯(lián)薄弱得5分，未舉例得0分。小組項目中，若學生能主導完成數(shù)據(jù)收集、分析并撰寫報告(含數(shù)據(jù)來源、處理方法及結(jié)論)，額外加10分。

　　實踐態(tài)度評價(占比25%)

　　從參與積極性與團隊協(xié)作兩方面衡量。參與積極性通過出勤率(全勤得10分，缺勤1次扣3分)、課堂提問頻率(主動提問3次以上得10分，1-2次得5分，無提問得0分)及設備維護主動性(如主動清理傳感器灰塵得5分)綜合評分。團隊協(xié)作需觀察學生在小組活動中的角色分工，如數(shù)據(jù)采集員、記錄員、匯報員等，能明確職責并配合完成任務的得10分，存在推諉現(xiàn)象扣5分。

　　評價結(jié)果需及時反饋至學生與教師。教師根據(jù)評分調(diào)整教學重點，如操作薄弱環(huán)節(jié)增加實操訓練，數(shù)據(jù)應用不足補充案例分析;學生可依據(jù)反饋制定改進計劃，如加強設備使用練習或提升數(shù)據(jù)分析能力。通過系統(tǒng)化評價，推動校園小氣象站實踐教學從“重設備”向“重能力”轉(zhuǎn)型。